听说法的含义(听说法的特征)

听说法起源于何时何地？

听说法（Audio-lingualMethod）陪顷于20世纪40—60年代盛行于塌行美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外芦衫陆语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响，认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。

英语教学中听说法的基本特点有哪些?

听说法的定义及其特点？

听说法是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。

听说法的特点是：一、听说领先，口语是第一位的，书面语是第二位的，读写为辅；二、反复操练，用模仿、重复、记忆的方法形成习惯；三、教敏亮返学内容以组成语言的基本结构—句型为中心，通过句型练习掌键敏握目的语；四、桥饥排斥或限制使用母语，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用目的语理解或表达；五、对比母语与目的语以及目的语内部的语言结构，找出学习者的难点，以确定教学重点；六、严格、及时地纠正学习者的错误，避免养成错误的习惯；七、利用现代化的教学技术手段如幻灯片、录音、电影、电视，从多种途径强化刺激。

听说法是如何进行教学的啊？

听说法的基本原则表现在以下7个方面.

⑴听说领先.注重口语，听说领先，听说是一切言语活动的基础.口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，读写为辅.

⑵反复操练，用模仿，重复，记忆的方法腊御去反复实践，形成自动化的习惯.

⑶以句型为中心.句型是语言教学的基础，也是外语教学的中心，祥局如通过句型操练能自动化地运用每一个句型，掌握目的语.

⑷排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助于情景，语境，直接用目的语理解和表达.

⑸对比语言结构，确定教学难点，把外语教学的主要力量放在攻克难点上.语言结构对谨启比包括母语同目的语结构的对比分析和目的语结构内部的对比分析.

⑹能及时,严格地纠正学习者出现的错误，培养正确的语言习惯.

⑺广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯，录音，电影，电视等，通过多种途径进行强化刺激.

听说法有什么优点和缺点？

一、听说法的优点

主要以口语为中心，培养学生的听说能力；正如，老师在教学过程中就十分重视对学生的口语和听力的训练。老师自己扮毕衫演角色两遍，然后让学生模仿整个对话的过程。

二、听说法的缺点

忽视人脑的认识和思维能力, 片面强调机械模仿和记忆, 既脱离语言的意义和交际, 又容易使学生厌倦; 正如老灶数亩师片面地让学生重复对话内容，没有让他们有思维的碰撞，缺乏了语言运用的创造性。

听说法的基本原则

1、听说领先，注重口语。听说领先指听说是一切言语活动的基础，口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，隐森读写为辅。

2、反复操练。用模仿，重复，记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯。

3、以句型为中心。句型是语言教学的基础，也是外语教学的中心，通过句型操练能自动化地运用每一个句型，掌握目的语。

听说法对直接法的继承和发展主要表现在哪些方面

1、听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说模让能力的外语和码春教学法体系。

2、而直接法主张把目的语和它所表达的事物直接联系起来，越过学生的母语。

3、听说领先，它继承和吸收了直接法注重口语的特点，在听说读写四项技能中以听说为重点，课文也多唤耐以对话形式展开。

语言类教学法有哪些

题主您好，针对您提出的问题“语言类教学法有哪些”，回答如下：

（一）翻译法（Translation Method） 翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。

其主要特点有：

1．教材所选的材料是“规范”的语言

2．教学语言大部分是学生的母语。

3．在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小空困学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻译法使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。

（二）直接法（Direct Method） 直接法产生于19世纪后半叶，当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语亏亏哪教学，便发起了一场教学改革运动，直接法便应运而生。

它的主要特点是：

1．强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语。

2．强调口语和语音教学。

3．注重实践练习，培养语言习惯。

4．通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。

5．采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教。

6．教材内容的选择注意实用性和安排上的循序渐进。随着对外开放的不断深入，人们有更多的机会与外国人交流，迫切需要掌握口语，更迫切需要学生摆脱“口语障碍”。因此，小学英语教材的编写，教师教学法的选择，不能不考虑直接法。

（三）听说法（Audio-Lingual Method） 听说法也叫句型教学法，产生于20世纪40年代的美国。二战前，美国的外语教学仍使用翻译法。二战爆发，美军急需听说能力较好的大批外语人才随军。由此，听说法便出现了。

其特点是：

1．新课内容以会话形式展开。

2．用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯。

3．语言结构按序排列，依次教学。

4．句型结构反复操练，语法教学用归纳法进行类推，很少语法解释。

5．语汇量严格控制，词汇依赖上下文来学习。

6．重视语音教学。

7．大量使用视听设备和语言实验室。

8．对学生成功的反应立即予以强化，尽量防止学生出现错误。

9．按听、说、读、写的顺序安排教学。

10．强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看，当今的小学英语教材在很大程度上遵循了听说法，从听说入手，积极引导学生学习读和写，将外语和学生的母语作比较，使学生意识到母语与外语的文化差异。

（四）认知法（Cognitive Approach） 认知法产生于60年代，是依据卡鲁尔（J，B．Carroll）、布鲁纳的知识结构论，乔姆斯基（N．Chomsky）的转换生成语法提出的。

其特点是：

1．通过系统的、有目的讲解和练习，使学生获得一定的语言能力。

2．在教学中，利用学生自身的母语知识，与所学外语进行对比，帮助他们理解和掌握语言规则。

3．把语言材料与学生的已有知识衔接起销码来，创设良好的语境进行教学。

4．听说读写并进，以促进各种感官同时运动。

5．教学顺序由语言能力到语言表现，先建立起必备的认知结构，了解一定的语言规则，再创造条件让学生应用规则，创造性地使用语言。认知法符合学生的认知结构，在教学中，能较好地帮助学生完成理解、能力培养、综合运用三阶段的学习。因此，认知法被许多语言教育家和教师所接受，并用于小学英语教材编写和具体教学中。

（五）全身反应法（Total Physical Response） 全身反应法是美国心理学家阿舍尔（J，T．Asher）提出，他强调通过身体动作学习外语。

其特点是：

1．从充分理解性的“听”自然过渡到“说”。

2．借助全身动作发展理解能力。

3．通过教师熟练的指令，训练学生掌握词汇、语法结构。

4．在大量输入之后，让学生自然地开口说话并付诸行动。全身反应法以儿童语言习得的理论为基础，强调通过动作来理解语言，用大量输入来激发学生开口。正是这一特点，使得小学英语教材的编写形象化、课堂教学动态化。

希望以上回答对您能有所帮助，谢谢！

本文链接：https://www.sjxfo.com/bk/xuefo/8972.html

转载声明：本站发布文章及版权归原作者所有，转载本站文章请注明文章来源！