改造生命是一项系统工程的简单介绍

生命教育的意义是什么

问题一：什么是生命教育，生命教育的意义，如何实施生命教育 长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。我国急需在校园中开展生命教育。

在一些发达国家，从初中二年级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从上世纪80年代起，美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。

开展生命教育，首先要教育学生珍视生命、保护生命。有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认识生命，学会保护生命。

开展生命教育，要教育学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。

开展生命教育同时应对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。

教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展生命教育的重要一环。一个自己都无法体会生命价值与意义的教师不可能教出对生命热爱的学生。因此，教师自己对生命的尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。在实施生命教育过程中，需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。

学校生命教育是一个系统工程。在生命教育的内容上应从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、实践、情意三个层次全方位开展。在生命教育实施的途径与方式上，要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不同学科和不同课型中体现，做到显性课程与隐蔽课程相结合、知识传授与亲身实践相结合、必修课与选修课相结合；在生命教育的实施上，做到 *** 指导、学校推进、社会支持、家庭配合。

我们应牢记：热爱生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。

――网上资料仅供参考

问题二：生命教育的内涵 生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。宏观上说生命是蛋白质和核酸物质的运动形式，是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。生命的一般形态具有某种“合目的性”的行为，作为生命高级形态的人类则具有自觉的目的性行为。生命特别是人的生命，应当由三个因素构成，即生理（自然属性）、心理（社会属性）和灵性（精神属性）。生命的自然属性，是建立在人的血缘关系基础之上的生理范畴，它主要涉及与人伦和人生（生命长度）有关的性问题、健康问题、安全问题和伦理问题等；生命的社会属性，是人伴随着一定的社会文化和心理基础而发展起来的符号识别和社会人文系统，它涵盖了人的成长、学习、交友、工作、爱情、婚姻等涉及人文、人道的种种方面；生命的精神属性，是一个人“我之为我”的最根本体现和本质要求，也是生命最聚集的闪光点，它包含自性本我、低层本我、人文本我、形象本我和高层本我五个层次，涉及人性与人格。所有这些，组成了人的生命的全部也即生命维度，其中的每一部分，都蕴含着生与死、得与失、存在与虚无。生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部分。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。 1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。日本、英国、台湾、香港等国家地区竭力推倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。那么什么是生命教育呢？人力资源与社会保障保中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。” 原国家教委副主任柳斌是我国素质教育的力倡导者，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个人。他又根据青少年身心发展的新特点，明确指出“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心、周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。” 2005年6月18日，他在了解“关爱生命万里行”活动的基础上又进一......

问题三：什么是生命教育 生命教育是美国学者杰・唐纳・化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这是人的生命形态和特征的本质要求。

人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。其次是人的精神性生命。人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下来，还要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好的认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。

⒉生命教育的内涵

河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”

问题四：什么是生命教育？ 生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 生命特别是人的生命，应当由三个因素构成，即形体、心理（精神）和社会性。历史唯物主义认为，人的生命具有多重属性，其中最主要的是自然属性和社会属性，社会属性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是人的最根本的东西。生命的自然活动主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生命的社会活动又主要包括：感知社会、角色扮演、人际交往、求学择业、社会竞争等。人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。其次是人的精神性生命。人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下来，还要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好的认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。以至于好好的生存在这世界。1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。近年来，日本、英国、台湾、香港等国家地区竭力推倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖敬认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。”

问题五：什么是生命教育，教师怎么做到生命教育 长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。我国急需在校园中开展生命教育。 在一些发达国家，从初中二年级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从上世纪80年代起，美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。 开展生命教育，首先要教育学生珍视生命、保护生命。有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认识生命，学会保护生命。 开展生命教育，要教育学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。 开展生命教育同时应对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。 教师对自己生命的价值与意义的了解和尊重是开展生命教育的重要一环。一个自己都无法体会生命价值与意义的教师不可能教出对生命热爱的学生。因此，教师自己对生命的尊重与珍惜，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。在实施生命教育过程中，需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。 学校生命教育是一个系统工程。在生命教育的内容上应从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、实践、情意三个层次全方位开展。在生命教育实施的途径与方式上，要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不同学科和不同课型中体现，做到显性课程与隐蔽课程相结合、知识传授与亲身实践相结合、必修课与选修课相结合；在生命教育的实施上，做到 *** 指导、学校推进、社会支持、家庭配合。 我们应牢记：热爱生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。 ――网上资料仅供参考

问题六：生命教育对医学生有什么特殊的意义 我国古代医德的特点和主要内容 一般说来，我国古代的伦理学传统的特点是：道德与政治紧密结合，为宗法等级制度服务；道德法律化，法律道德化；注重医德和医术的统一、医德规范与医德实践相结合；强调主体的道德修养；强调天人合一，人际关系和谐。

问题七：通过学习生命教育解决哪些人生议题 什么是“生命教育”？生命教育的概念定义有许多种，在笔者看来，生命教育即是关于人之生活、生命与人生问题的教育。

一般而言，人们在具体的生命展开及生活过程中，常常会出现二种偏向：一则只知生活而不知生命，把生活当作人生的全部。比如令现代社会头痛的日趋严重的自杀问题，一些青少年常常是将生活中的某些挫折、失意、痛苦等等“生活中不可承受之重”，当成了生命中不可承受“之重”，于是，由生活感觉不好而走向放弃生命。又比如吸毒现象，人们吸食毒品，当然有各式各样的偶发因素，但是共同的问题是：为了生活感觉中的飘飘欲仙，他们损害了生命机能、残贼了自我生命，让自己的人生毁于一旦。自杀者因为生活感觉的不好而放弃生命，吸毒者为求生活感觉的好而残害生命，二者的性质似乎不同；但本质上都是为了生活的感觉而置生命于不顾。

另一种偏向则是只知生命不知生活。也有一些人，他们坚执保命哲学，刻意仰制自我的生活欲求，不知道生命必须要由生活来表现，人之生活的感受是多姿多彩的、变化无穷的，品尝各种生活的滋味也是生命中重要而不可或缺的人生目标。所以他们的人生动力不大，他们的奋发意识不够，他们勇于进取的观念也比较弱，他们的人生色彩当然就十分单一和暗淡。

在小学及中学的生物课、化学课、自然课中，都从不同的方面谈到了生命现象，但却主要是自然状态的下生命，这远远不够，如果只让学生们停留在这一知识的层面，可能会酿出恶果。因为自杀者或杀人者有意无意间，皆把人的生命视为一堆碳水化合物，或者就是一些DNA罢了。这样，他们杀起人来毫不手软；他们结束自己的生命也毫无留念。可见，生命教育就是要让受教育者从认识人之自然生命的特征入手，进而去体会自我之血缘的人际的社会生命，意识到，人之生命只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好己与他、己与社会的关系。人们还要去体会自我的精神生命，意识到人之精神世界是与动物相区别的本质所在，故而在人生中丰富自我的精神生活、发展自我的知识水平、提升自我的文化素养、道德品质等等，都是非常重要和必要的。人们还要意识到超越生命的意义与价值。所谓超越生命实质上即是超越死亡；超越生命意义的建构，也即是正确之生死观念的树立。

所以，在生命教育中，“生”与“死”是核心议题，但生命教育中谈“死”是因为要更好地“生”；生命教育中谈“生”是要超越于“死”，从而让人们获得生命存在的最大意义与价值，这就是生命教育的本质所在。

二、关于生命教育的主要内容

关于生命教育的内容，从生死哲学的视角而论，可以归纳为如下几点：

第一、在科学及理性的层面重建生命的神圣性

从本质上而言，所谓神圣性，指人类对某种对象发自内心的敬畏和崇拜；生命的神圣性，当指人类对自身生命的敬畏和崇拜。回观人类的历史，越在远古的时代，人类周遭的神圣之物就越多，不仅神秘的生命现象是神圣的，而且一些特别的石头、树、鹰、老虎、月亮、太阳，等等，皆具有神圣性，都成为人们顶礼膜拜的对象。随着社会的发展，人类依靠自我的理性获得了越来越大的征服自然与改造社会的力量，于是，各种神圣之物逐渐地被“解魅”──消解附加于其上的神圣性，于是，人类崇拜、敬畏、服从的对象越来越少，而生命的神圣性亦在这种解魅的过程里逐渐地消除。人们发现，石头不过是一种矿物质，植物是一种纤维体，动物是一种有机体，而曾经那么神圣的月亮和太阳也不过就是一颗行星和一颗恒星而已。至于生命，虽然比较的复杂，但也就是一堆碳水化合物，一些DNA罢了。

生命神圣性的消解引发的人生危机触目惊心。人们要么作践自我的生命――自杀，要么作践......

什么是系统工程

系统工程是一个用于实现产品的跨学科方法。通过它，您能够把您的每个产品作为一个整体来理解－更好地构建你的产品规划、开发、制造和维护过程。企业利用系统工程来对一个产品的需求、子系统、约束和部件之间的交互作用进行建模/分析，并进行优化和权衡－在整个产品生命周期做出重要决策。在整个生命周期，系统工程师利用各种的模型和工具来捕捉、组织、优先分级、交付并管理系统信息。例如，通过QFD、质量屋（House of Quality）、六个西格玛设计 (DFSS)、 TRIZ以及其它技术，系统工程能够在前端就捕捉并对客户要求进行优先分级；然后，用功能建模、面向对象方法、状态图表等进行上至替代评估，下至功能和物理划分。

系统工程是运用系统思想直接改造客观世界的一大类工程技术的总称。系统是由互相关联、互相制约、互相作用的若干组成部分构成的具有某种功能的有机整体。人们对于系统的认识，即关于系统的思想来源于社会实践，人们在长期的社会实践中逐渐形成了把事物的各个组成部分联系起来从整体角度进行分析和综合的思想，即系统思想。系统思想古已有之，但系统工程的诞生却是近40年来的事。随着科学技术的迅速发展和生产规模的不断扩大，迫切地需要发展一种能有效地组织和管理复杂系统的规划、研究、设计、制造、试验和使用的技术，即系统工程。

营养师属于大健康行业吗？

不属于，大健康产业具体包括五大细分领域：一是以医疗服务机构为主体的医疗产业；二是以药品、医疗器械、医疗耗材产销为主体的医药产业。

三是以保健食品、健康产品产销为主体的保健品产业；四是以健康检测评估、咨询服务、调理康复和保障促进等为主体的健康管理服务产业；五是以养老市场为主的健康养老产业。

大健康产业如今成了大众纷纷投资、创业的好项目，不过对于这种新型项目，初步探索不能起步太高，有市场教育普及过的产品品牌，同时有符合大健康产业基础和有同样思路的厂家是非常重要的。前期的品牌支持，销售政策，培训、物料支持方面需要有清晰的规划。

消费者的期待及需求越来越高。移动医疗的出现，是为改善就医体验，帮助患者进行医疗决策。消费者对移动医疗寄予厚望，且有着极大的潜在需求。在国   家及政府的支持下，我国的健康产业必定会发展的越来越好！

新闻关注:上海为什么要加强对中小学的生命教育?

一、重视生命教育应成为政府及教育部门新的使命

政府部门有责任加大投入和宣传力度，为加强青少年生命教育提供必要的条件。作为教育行政部门，要成为生命教育的发动者和引领者，要转变教育观念，与时俱进，从思想深处认识到对学生进行生命教育的重要性，将之纳入学校教育目标中，并制订相应的教育政策加以推动。要向家长宣传开展生命教育的意义和价值，积极营造生命教育的良好氛围。积极引导学校教师，成为生命教育的响应者，要把生命教育和自己所从事的实际工作结合起来，不断提高实施生命教育的自觉性，在教学过程中，利用自己的优势去对学生进行生命教育。

二、加强师资队伍建设，提高教师的生命教育能力

建设一支有力的师资队伍，是开展生命教育的重要保证。学校要进一步加强师资队伍建设，全面提高广大教师的生命教育意识，同时要重视对生命教育师资的专门培育。一是可以采取指派教师和自愿报名相结合的办法，通过集中教育、举办读书会、现场观摩教学、观看视听教学资料、制定教师手册等方式组织教师进行培训。二是加强对生命教育专门人才的保护、管理及任用。在教师职称方面可以增加生命教育方面的职称等级，从而促进国家生命教育的良性发展。

三、注重实施生命教育的系统工程，提升生命教育效果

1、设立生命教育的课程，编写系统的生命教育教材，推进生命教育课程建设。

开设独立的生命教育课是实施生命教育的最直接、最基本、最有效的途径。教育部门要会同相关专家，研究生命教育的学科规律，设立生命教育课程。生命的知识、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以传授与演习的，有着知识的系统性和关联性，应独立成为一门学科。课程的设置、课时的安排应纳入教学大纲，配备专职教师授课，通过独立的生命教育课程的学习使学生获取系统的生命教育知识。各学校要加强办学理念、教育教学方法的改革，切实减轻学生的课业负担，让学生有一定的时间和空间参与生命教育课程和活动。

2、课堂渗透生命教育。课堂渗透生命教育是实施学校生命教育的重要途径。要将生命教育同其它学科教育有机结合。生命教育不是单纯的健康知识教育，更是一种深刻的人文教育。可以利用学科的交叉关系，在相关学科中，如生物、历史、地理等，充分挖掘有关生命教育的题材，对学科课程的生命教育资源加以整合；将生命教育同心理课、政治课、品德课、健康课等课程的教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于人的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观，培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度，使学生在人格上得到健康发展。

3、生命教育同课外实践相结合。生命教育有一个突出的特点：在现实生活中主要不是通过语言或者理论来说教，而是通过举动行为来表现和实践。生命教育是一种身教重于言教的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必须注重实践教育的作用，以多样的课外活动为载体进行生命教育。第一、伦理教育活动。可以组织学生参观产房、婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦，理解生命的尊严，使学生形成正确的生命态度和正确的生命意识。第二、安全知识教育。如请交警给学生作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员讲水火的无情等。第三、知识兴趣活动。如开展体现生命教育内容的戏剧表演、生命教育文章的撰写、歌曲的创作等活动。第四、社会实践活动，如义工服务、志愿者服务等。让学生从丰富多彩的课外实践活动中体认生命的可贵和意义，籍以感悟生命，感悟人生。

四、完善生命教育的督导和评价，形成生命教育的长效机制

1、重视学生生命理解生命意识的评价。改变以往偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文教育的倾向，构建学生的综合评价体系，促进学生全面发展。

2、建立有利于对学生进行生命教育的激励机制。对生命教育实施效果显著的学校和老师，进行表彰和奖励。对生命教育中的生动事例给予宣传。

3、建立有利于学生生命教育的教育督导制度。引导学校建立体现生命教育培养要求的教育质量标准，定期开展生命教育质量监控，加大对学校生命教育在综合评估中的比重。为区域青少年的生命教育营造良好的学校环境，逐渐形成生命教育的长效机制。

五、优化生命教育社会大环境，发挥学校、社区、家庭联动的效应

生命教育是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会密切配合，共同参与。如台湾地区的生命教育最早就是由民间社团引入并逐步在全岛推广的。目前岛内许多民间团体、社会机构，如得荣基金会、得胜者教育协会、彩虹儿童教育中心等都积极投入其中。此外，台湾现有的18个生命教育网站大部分是由宗教团体建立的。纵观台湾地区生命教育的历史发展，生命教育需要全社会的广泛参与，充分发挥社会、家庭的力量，形成教育合力，共同推动生命教育的发展。

1、建立生命教育基地。生命教育基地可以选择社区、康复中心、医院、陵园等，让学生走进社区，学会关爱他人、善待邻里。让学生走进医院、康复中心，了解病人与病魔作斗争，了解残疾人的康复训练与顽强毅力，感受生命的神圣与伟大。让学生走进陵园里感受生与死，接受生死教育。知道什么是死亡，培养坚强的品质和积极的生活态度，懂得正因为人生中有死亡，人的生命是有限的，所以要更加珍惜生命，提升个体生命价值。

2、对家长进行生命教育指导，营造有利于生命教育的家庭氛围。人的生命诞生于家庭，在家庭里，学生可以感受父母的照料与呵护，感受亲情，感受温暖，也感知生命是由孕育、出生、成长、老化、死亡组成的一个连续性过程，从而感受到生活的美好和生命的可贵。切实加强对家长的生命教育指导，营造有利于生命教育的家庭氛围，对增强生命教育效果具有重要意义。

3、建立生命教育学习网站。这是对学校生命教育的一个重要补充。如台湾“教育部”建立了“生命教育学习网”，设有“生命学习、教材资源、智慧宝库”等栏目，供岛内大众自主学习，开展交流、探讨，为推动生命教育提供了良好的资讯和平台。此外，许多民间团体和学校也拥有自己的生命教育网站。

4、设立“生命教育日”。利用公共场所、公用信息设备和资源、各类媒体，进行生命意义的教育和宣传，提高全民的生命教育意识，扩大生命教育阶层和范围。把社区作为社会生命教育平台，实现生命教育公众化、社会化。同时，媒体宣传要坚持正确的舆论导向，警惕因一些报道引发的负面连锁反应和效仿行为。

为此，建议政府、教育行政部门、学校、教师、家长，以及整个社会，携起手来，重视生命教育，从根本上，构建青少年健康的生命观，正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，形成健康人格。让更多的孩子生活得健康、阳光、不惧怕风雨，珍爱自己、关爱他人、感恩社会

参考 采纳

未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建研究解决哪些问题

现代生命科学对生命的认识完全的是处在对生命现象（身体)认识层次，还完全的没有正确的认识生命本质，只是认识生命现象是对生命认识的最偏面的认识，根本的错误是认为身体是生命的全部，身体死亡了生命就没有了，认为生命是一生一世的；认识生命本质的真理对生命的认识才能达到对生命的正确的彻底的认识，《生命本质的论证》彻底的认识了生命本质的真理及其存在，证明了生命体的存在，生命体是一个实在的特殊的气物存在人的大脑中，生命体是永恒存在的，身体死亡了生命体还是存在的，生命体不是灵魂，不能独立存在期作用的，认识了生命本质真理就认识了生命是由生命体，意识，身体三个条件和合的统一体，生命不是一个条件的；现代生命科学教育如果建立在对生命本质正确的真理的基本上，才能达到对生命的正确的彻底的认识，有了对生命的正确的彻底的教育，一定会培养出真正的人才；

读动物小说《红飘带狮王》有感

沈石溪说，动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。

人类文化和社会文明会随着时代的变迁而不断更新，但生命中的残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会变的。

什么是顽强生存，在《红飘带狮王》这部小说中，蜂腰雌狮的生存历程被描写的跌宕起伏，它的爱恨情仇被作者刻画的淋漓尽致，我甚至感觉这部小说的名字不应该叫红飘带狮王，虽然整部小说从头至尾是在讲述红飘带雄狮历尽千辛万苦，最终成为狮王的故事。

但如果没有蜂腰雌狮的鼎力相助和聪明智慧，红飘带是不可能做到的。我真心喜欢蜂腰雌狮的独立、顽强、智慧和坚韧，虽然它最终因为失望离开狮群，离开红飘带，离开它苦心经营的胜利果实。但它帮助红飘带成为狮王的整个过程，依然值得我们学习和参照；

它最终弃王位愤然而去，为了它心中的善良、正义而再次流浪草原、沙漠，它将要面临的依然会是最残酷的生存挑战，但它却毫不犹豫的离开，这种决绝的坚强，为着自己心中的理想生活而继续奋斗的独立精神，震撼我心。

接下来让我们走进这部小说，走进狮群的世界，感受狮群世界的残酷竞争现状，经历雄狮和雌狮的残酷生存过程，见证狮王追求辉煌的艰苦程序。诚如作者所说，动物世界也是人类世界，让我们看看一只落魄的雄狮，怎么被另一只孤单的雌狮救助、鼓励、相伴，最终华丽变身狮王的全过程，为了叙述方便，我姑且称雄狮为红飘带，雌狮在书中没有名字，但我想称它为蜂妖，它是坚韧智慧的化身，更是我想要学习的榜样。我们先来看两只狮子是如何相遇的？

01 尴尬邂逅，蜂腰雌狮善良救助落魄红飘带

邂逅本来是一件美好的事情，在人类世界里，就有这样美丽的邂逅，邂逅一个爱人，邂逅一处风景，邂逅一首绝美的诗词，这些相遇都不是刻意的，但留下的感觉是独一无二的，只因为这种相遇可遇而不求。

蜂妖和红飘带的邂逅也是如此，一只是自由自在可以独立生存的雌狮，不用为生计发愁，能够让自己保持很好的生活状态；而另一只却是奄奄一息，为了一口吃的甚至不要尊严的邋遢乞丐雄狮。如果蜂妖不伸手相助，红飘带用不了多久就会被大自然淘汰，它已经穷途末路，神思恍惚，绝望到了自暴自弃的程度。

红飘带是作者另外一部小说中的主人公之一，在那部长篇动物小说《雄狮去流浪》中，有五只半大雄狮，被狮王逐出狮群，五只雄狮从此开始它们的流浪生涯。五只雄狮后来都经历了自己的残酷命运，除了年纪最小、身体最弱的红飘带，其它都死了。红飘带成为五兄弟之中的唯一幸存者，它开始习惯在沙漠边缘生存，学会了忍耐和克制。它在其它狮群领地周边忍辱偷生、谨小慎微、苦心经营，潜伏了三年之久，眼看自己就要得到一个狮群，却被其它雄狮夺去了成为狮王的机会。

红飘带已经在外流浪六七年，失去这次机会后，它一蹶不振，身体和心灵都遭受沉重打击，从威风凛凛野心勃勃，到信念倒塌、希望破灭，活得越来越糟糕。

就是这种情形之下，红飘带遇到了蜂妖，蜂妖正值黄金年龄，身手矫健，有丰富的狩猎经验，此刻正在享受自己的美食，一只肥胖的野猪崽子。此刻的红飘带全身灰扑扑，脏兮兮，邋里邋遢，后脑勺的伤口还没有痊愈，额头缺乏光亮，唇吻间一片晦暗，全身瘦的肋骨一根根暴突出来，等着捡拾蜂妖的残渣剩肉充饥。

蜂妖没有鄙视红飘带，没有被红飘带表面的落魄所迷惑，它看到在这幅落魄皮囊背后隐藏的生机。它看到红飘带四肢健全，年纪不老，虽然满身伤痕，但不会落下残疾，蒙着沙土下面的鲜红亮丽的鬣（lie）毛，依然有着火焰般活泼跳动的色彩。

它动了恻隐之心，把吃剩的食物送给了红飘带，走投无路的红飘带为了自己能活下去，打破了狮子的生存规则，开始给蜂妖“整饰崇拜”。这种整饰崇拜以往只有雌狮会给雄狮做，因为狮群有严格的地位尊卑观念，以往就是雄狮高高在上地统治，雌狮任劳任怨地接受盘剥。

红飘带的行为给了蜂妖一个新发现，或者说是开启了蜂妖的妄想之门。

雌狮比起雄狮，更耐不住孤独和寂寞，更需要一种只有在群体中才能获得的安全感，可它又不愿加入现有的任何一狮群。它突发灵感，它可以自己组建一个狮群，一个从内容到形式都崭新的狮群，没有旧社会的污泥浊水，没有剥削，没有欺诈，没有屠杀，没有寄生虫，没有性别歧视，没有驱赶年轻雄狮的陋习，没有杀死幼狮以逼迫雌狮快速发情的残忍，没有走马灯似的王位更替，小有所养，老有所终，狮狮平等，安居乐业。

蜂妖之所以一只狮一个人的流浪，是被之前狮群的这些陋习所深深伤害，它不愿意让那些寄生虫盘剥自己，它也接受不了新狮王杀害自己的孩子，它无法面对杀子的仇敌，即使新狮王对它百般示好，它也毅然离开。

此刻它看到了新的希望，它突然就有了自己的理想，它要为实现这个理想而奋斗，从现在就开始畚斗。于是，它接受了红飘带做自己的合作伙伴。

蜂妖的遭遇处境和人是多么相似，现实生活中并不乏这样的存在。男的好吃懒做，女的终日劳作，不仅要供养整个家庭，还会得到男人的辱骂和痛打，只要稍有不顺，就是拳打脚踢。从古到今，都有这样的寄生虫存在。一旦陷入这样的境遇，女人的命运就是悲惨。

蜂妖多么勇敢，她没有选择忍气吞声，像其它雌狮一样顺从命运的安排，接受固定不变的狮群生存法则。它选择了一条更艰难的生存之路，那么蜂妖有没有判断准确，得到了自己想要的结果呢？我们继续看蜂妖即将面对的新挑战。

02  真情帮助，红飘带一蹶不振重新奋进崛起

蜂妖和红飘带的相遇，是尴尬的，却也是温暖的及时的，这次相遇给了红飘带生活下去的希望，让它开始养好身体，变成一只崭新的雄狮。

而蜂妖也因为这次相遇，拥有了生命的新追求，它决心把红飘带改造成一只勤劳、勇敢、善良、正直的新雄狮。而塑造新型雄狮的工程并不轻松，就好比塑造新人一样，是一项系统工程。

雄狮们之所以拼死争夺狮王之位，是因为狮王的位置就是一个纯粹享受的位置，狮王不必干活，它就是不劳而获的完美代言人。狮王们不用去捕杀猎物，这些工作通常都是由狮群里的雌狮们干的，雌狮们除了养育小狮子，最大的功用就是为整个狮群捕杀猎物，捕杀猎物之后，狮王们先享受猎物身上最鲜嫩的部位，最后剩下的残羹剩肉才给雌狮们。

狮王们养尊处优，特别自私，会将刚刚成年的小雄狮驱赶出群体，以期永保自己的统治地位，就可以永远过寄生虫的日子。

狮王们高高在上，轻视雌性，缺乏爱心，蔑视幼狮的生命，会残暴的对幼狮进行集体屠杀。

万恶“懒”为首，百善“勤”为先。这不仅仅是人类社会的问题，更是狮群也存在的根本问题。

于是，蜂妖首先着力培养红飘带的勤劳作风。红飘带懒的去捕杀猎物，蜂妖就陪着它挨饿，即使饿的胃囊一阵阵抽搐，也坚持不去觅食。雄狮的忍耐力比雌狮差远了，最终熬不过饥饿的折磨，开始主动跟蜂妖一起去觅食，改造第一步完美成功。

以懒治懒，是根治懒病的唯一特效药，只不过这个特效药不知道放在人类身上，是不是也好使呢？

其次，蜂妖要改造红飘带的是思维观念，根深蒂固的雄狮尊贵雌狮低贱的观念。

蜂妖通过自己聪明和耐性，一点点的磨去红飘带的骄傲性子，利用红飘带对自己的爱，制造了几次情敌事件，最终收服了红腰带，让红腰带骄傲的狮子尾巴，不再挺举摇甩，而是识相地夹在两胯之间。这个过程是漫长的，作者的描述极为传神，读来酣畅淋漓，佩服作者丰富大胆想象的同时，也为狮子的智慧所折服。做人如果也能如此，想来也是可以旧人变新人，旧貌变新颜吧。

后来的红飘带在蜂妖的指挥和调教之下，迅速恢复大雄狮的威风凛凛，和蜂妖有了自己的一席生存之地，更有了自己可爱的三个小宝宝，也收服了自己的第一个追随者无鬣大雄狮。

蜂妖，红飘带和三只小狮子，以及追随的这只无鬣大雄狮，组成了世界上最小的一个狮群。

蜂妖似乎要实现自己的愿望了，她的愿望达成了吗？我们继续看单纯的，自信的蜂妖，是如何实现自己的美好愿望，又如何愿望落空？

03  荣登宝座，自私的陋习再次发生杀戮悲剧

红飘带不是一个完美的狮王，它曾经是最弱小的狮子，在兄长们持续离开之后，自己艰难生存。它幻想自己也可以成为一个狮王，这成了它生存的希望，它为此忍辱负重，不断磨练自己，但最后看到自己心心念念惦记了三年的狮群，被其它狮子抢先占领之后，它万念俱灰，幸运的是，它遇到了蜂妖。

蜂妖是那么善良，智慧，聪明，能干，有勇有谋，关键时刻为了让红飘带重拾信心，让红飘带不失去自己唯一的追随者，忍着内心的厌恶去为无鬣大雄狮疗伤。

蜂妖是那么勇敢，面对恶魔黄巨鬣的强大，毫不畏惧，一次次鼓励红飘带去战斗，在战斗中获得真正的信心。在多次失败后，强忍自己内心的失落和悲痛，把两次杀子的仇恨埋在心底，强颜欢笑，继续鼓励红飘带。

红飘带终归一只普通的狮子，它面对黄巨鬣的强大，从逃跑，到面对，到勇敢厮杀，到落荒而逃，到萎靡不振。它的信心被一次次无情打击和碾压。它实在无法面对自己的懦弱和胆怯，它更无法面对蜂妖的殷切期待。于是，它下意识的逃跑，一次又一次。

红飘带终归又是幸运的，因为它遇到了蜂妖，蜂妖知道它的弱点，知道它的软肋，更看到了它的潜力，不遗余力的一次次鼓励它，给它创造成功的机会。

在围攻黄巨鬣失败后，蜂妖制造了一场虚假的胜利。它及时调整了自己的思维模式，换个角度看问题。尝试扭转红飘带和无鬣公狮的错误看法，让它们意识到胜利是属于它们的，而不是属于黄巨鬣的。这对红飘带来说，就像圣水浇灌枯萎的花草，也许就有了枯木逢春的转机。

胜利和失败，很多时候并非像黑夜与白昼、干季与雨季那般分得清清楚楚，而是模模糊糊界限不清的，完全可以颠倒来看或扭转来理解，就看你是站在什么立场选择什么角度去分析去斟酌去掂量。

于是，蜂妖叼起羊驼的脖子，开始狮子们独特的庆典仪式，把羊驼像彩练一样舞动起来，一面当空舞，一面发出如歌的吼声：力拔山兮气盖世，狮子玩羊驼兮庆胜利。

精彩的表演，热闹的游戏，欢腾的场面。它腾跃、翻滚、扑跃、旋转、直立、倒竖，发出一阵阵欢快的吼声，尽自己所能，渲染欢庆的气氛。

终于红飘带振奋起来，无鬣公狮也兴奋起来，大家一起甩摇轮挥，沉浸在喜庆的气氛中。将自己的失败情结彻底解开，陶醉在自己的胜利中。

蜂妖的虚假胜利表演，并不是自欺欺人，这是一种看问题的角度，更是一种成长型思维，面对既定的不能改变的结果，如何去从容面对，如何去走好下一步，才是关键，而不是一味的沉浸在失败中不可自拔。

事实证明，蜂妖的做法是对的，也达到了鼓励和振奋红飘带的目的。生活难道不是演戏吗？作者也说，生活离不开演戏。

蜂妖的策略成功了，它们在后来的象狮大战中大获全胜，成功的收复了黄巨鬣的狮群，打败了黄巨鬣。

胜者为王，败者为寇。曾经的狮王落荒而逃，会被大自然淘汰。

曾经落魄的红飘带一战成名，成为新狮群的新狮王，终于有了自己的领地，既有丰沛的水源，又有充足的食源，辽阔而富饶，在这块黄金宝地上，它们可以平平安安地生活，繁衍新的生命。

红飘带胜利了，但它的胜利其实是蜂妖的胜利，它们一起遭受种种磨难，蜂妖用自己的心血、汗水、智慧，帮助红飘带实现了狮王的梦想。在此之前，红飘带已经对自己深深绝望，不报希望。

蜂妖胜利了，但是蜂妖的胜利却是又一个悲剧的开始。

红飘带承认了它的功劳，给了它平起平坐的权利，但是陋习难改，依然杀死了狮群所有的小狮子。狮群的其它雌狮们，面容冷漠，习以为常，只有蜂妖伤心欲绝，奋起反抗，但它哪里打得过大熊狮。

它的腿扭伤了，依然选择离开狮群，它走得很慢很慢，却走得无比坚定。

整本书最感动我的是蜂妖最后的信念，它面对这样的打击，不气馁，不妥协，不放弃，它还有梦，它还要去追梦。

祝愿它找到既威武勇猛又心地善良，既强壮矫健又和蔼可亲，既雄霸一方又勤快肯干，既能保卫领地又能疼爱母狮和幼狮的新型大雄狮。也许，这样的大雄狮属于稀有资源，很难找到，但它不会放弃自己的努力，它要一直寻找下去。

我也要继续追我的梦，生活何其平淡，枕边人何其不如意。人不能改变，但生活可以改变。不能改变他人，但可以改变自己。

这个夏天，因为邂逅沈石溪的一本本精彩动物小说，而平添更多生活动力。

也推荐此书给更多人看，或许你就能有不同的领悟和收获。

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